DEP digitek arbejdsportfolio

Her er mit bud på en instruktionsvideo i min kontekst:

Jeg skal holde et oplæg til kollegaer, på det først kommende teammøde, om hvad vi har lært på modulet. En kollega som er modstander af it - eleverne laver video eller der er en instruktion i punktform, som jeg ligger ud som qr koder - kollegaen skal kun henvise til qr koderne. Få det solgt så simpelt som muligt, så kollegaerne ikke brokker sig over tiden Jeg skal være med til at udvikle et AMU certifikat fag til at være 100% e-læringsforløb

Uddannelserne er en vekseluddannelse Sverige - hel skole Norge - 2 år skole, 2 år virksomhed Tyskland næsten hel virksomhed Danmark, 1/4 skole, 3/4 virksomhed Det er altid skolen der får ordrer ift. hvad de skal lære, men virksomhederne står for meget af uddannelsen og har et større ansvar end de er klar over. Forslag : Benspæn - simulation til byggebranchen Mange faktorer der påvirker transfer Der er store udfordringer ift. transfer - skole og virksomhed er i mange tilfælde modpoler Det er sjælendt at få dialog mellem skole og virksomhed der går på pædagogik og virksomhedens ansvar ift. uddannelsen - ofte går kommunikationen op i noget administrativt. Skole og virksomhed bygger på 2 forskellige aktivitetssystemer, der giver mange spændinger Husk: Dohn og Johnsen med eksempler på it løsninger

Tage teoriundervisningen med ud i praktikken, og forklarer det helt basalt og praktisk, bagefter diskuterer tingene i teorilokalet med div. opgaver Teoriundervisningen inddrager elevernes erfaringer, fordi eleverne lytter mere efter når en kammerat fortæller, og efterfølgende kommenteres/ rettes/ følges op på det der er sagt.

Vi vælger Kolbs læringsteori som er meget erfaringsbaseret, hvor vi let kan starte i en håndværksmæssig sammenhæng - i en konkret oplevelse Vi vil gerne starte så konkret som muligt, det er et videooplæg med forklaringer af hvordan en svejsning skal være, og hvorfor den skal være sådan - div. standarder. laves i Google classroom (chat/formativ feedback) Herefter får eleverne frie tøjler til at komme rundt i byen og finde forskellige svejsninger med begrundelser på hvorfor det er en god eller dårlig svejsning. Nu sætter eleverne resultaterne ind på facebook, hvor lærer og elever kan kommentere/gi feedback om de er enige i resultaterne.

Vi har haft en undervisningsplatform - moodle som en ildsjæl (underviser) fik søsat, og han fik sat en masse andre undervisere ind i og bruge det. For 2 år siden stoppede han vedligeholdelsesarbejdet. Så nu har vi alt vores uv.materiale liggende på en platform som i yderste konsekvens kan ende med at lukke ned. - Juhuu Det meste af min uv. foregår nede til højre på modellen, men har også meget alt uv. materiale på LMS, hvor eleverne finder opgaver med beskrivelser (mest autocad) og afleverer dem efterfølgende - øverst til venstre.

Ingen præcis definition på e-læring ELYK rapport                     E-didaktiske overvejelsesmodel Behavioristisk         =         Instruktivistisk Kognitivt                 =         Konstruktivistisk                                                       LMS platforme - elever henter og afleverer opgaver, web 1.0 Socialkonstruktivistisk  =   Socialkonstruktivistisk                                                           Interaktion - alle elever bygger med, web 2.0 Der er ufattelig mange faktorer som ledelsen skal bestemme og ha styr ...

Blended Learning i erhvervsuddannelserne,  Eksempler på anvendelse i praksis  Hans Jørgen Knudsen, NCE Didaktiske overvejelser ifm. undervisningen Didaktiske overvejelser ifm. undervisningen Organisering af didaktiske niveauer: Fordele ved e-læring • Kan få adgang til læringsressourcer og lære uden at møde op på campus. • Har fleksibel adgang til uddannelser uafhængigt af tid og sted. • Fleksibelt kan tilrettelægge deres studier, så det passer med arbejde, familie og personlige behov. • Får mulighed for at studere i deres eget tempo. • Kan netværke med andre i online-fora. • Kan tilegne sig vigtige digitale kompetencer som fordres i deres job. Analyse og beslutningsmodel:

Padlet om hvilke teknologier I bruger, som kan bruges undervisningsdifferentiering

Koncept differentiering - koncepterne bliver gerne lanceret så alt bli'r godt   fx. inddel eleverne i de 4 læringsstile og alle lærer super godt Koncepter er godt, men en kritisk tilgang er bedre, med god spredning af metodevalg istedet. 2 former for diffferentiering, organisatorisk- (ydre) og undervisnings- (indre) Her et bud på hvad undervisningsdifferentiering er. Hvordan fås viden om forudsætninger? Screening, test, samtaler Observation i undervisningen, samtaler med eleven Formativ evaluering Drøftelser i team med kontaktlærer,  (Elevplan) Kategorier over hvad elevforudsætninger kan være Kategorier over de digitale forudsætninger Basale færdigheder (sprog) Fortrolighed med digitalt udstyr Fortrolighed med div. software Motivation for at arbejde med teknologi i læreprocesser: i, med og gennem Case 1: E-diefferentiering

Opsang: skriv indlæg om dine tanker og overvejelser, når I læser/reflekterer Opgave 1 Hvad er god undervisning og hvorfor kan evaluering være effektfuld? https://Todaysmeet.com/DigiTek17 Her skrives grunde for hvorfor vi evaluerer. Læring (teori og modeller), eleven, kan være et resultat af undervisning Didaktik (teori og modeller), læreren, kan være et resultat af læring Opgave 2+3  Drøft den udleverede "påvirkningsfaktorer" - og drøft effekterne af dem.... Hvilke aktiviteter vægter I i forbindelse med jeres undervisningsdesign og hvilken virkning har de? - ikke helt enig.... godt der forskellige meninger om hvad der ligger i spørgsmålene og håber jeg ubevidst har flere faktorer med i min undervisning - mit gennemsnit er 0,27 - Hattie mener vi skal over 0,4 i gennemsnit for at der er tale om god undervisning Feedbackmodellen - Hattie Feedup, på opgaven - vise mål,  Feedback, på læreprocessen - succesk...

Problemstilling:  Jeg underviser struktørelever i Næstved, hvor vi arbejder med 3 specialer: beton, belægning og kloak. Jeg har til daglig en problematik i at få forklaret eleverne hvordan man beregner koter. Eleverne instrueres i at regne koter ud på en plantegning af et kloaksystem (2D), det gøres ud fra en formel til at finde højdetabet, som så trækkes fra eller lægges til den forrige kote. Eleverne har vanskeligt ved at se det logiske/praktiske i at bruge formlen og har derfor vanskeligt ved at huske fremgangsmåden, hvorved man som lærer kommer til at gentage processen flere gange. I følge Kolb er læring en proces hvorved erfaring omdannes til erkendelse (Kolb, 2000) Ud fra hans læringscirkel med 4 nøglebegreber, kan jeg tydeligt genkende processen hos mine elever: De kæmper med formlen, de finder ud af hvordan den virker, de lærer den indgående at kende og kan til sidst anvende den i andre sammenhænge. I mine didaktiske overvejelser af min undervisning vil jeg...

Læring Fra lær om it - Til lær med og gennem it        ca. fra 2004 og frem Centrale begrundelser for brug af it i EUD Øge elevernes muligheder for at lære (digital dannelse) Øge lærernes muligheder for at undervise Øge skolernes muligheder for at skabe bedre sammenhæng til og fra praksis Bedre ressourceanvendelse (samlæsning/økonomisk) Der mangler forskning (evidens) inden erhvervskolesystemet  - en smule på  EVA - it på ungdomsuddannelserne ,  EVA - it pædagogisk værktøj på erhvervsuddannelserne Ingen mening med at bruge it for it's skyld. Erhvervslivet gør en stor indsats for at få  Øvelse 1 Padlet skriv en padlet om hvilken viden, færdigheder og kompetencer vores elever har brug for ift. it og hvad er vigtigt ift. eleverne som borgere i et digitalt samfund - erhvervsmæssigt It i EUD I år 2000 kom der fokus på it i undervisningen i 2012 starter en masse projekter om it hvor man involverer eleverne Nye EUD viden...