Differentiering - 5. undervisningsdag

Koncept differentiering - koncepterne bliver gerne lanceret så alt bli'r godt
  fx. inddel eleverne i de 4 læringsstile og alle lærer super godt
Koncepter er godt, men en kritisk tilgang er bedre, med god spredning af metodevalg istedet.

2 former for diffferentiering, organisatorisk- (ydre) og undervisnings- (indre)




Her et bud på hvad undervisningsdifferentiering er.







Hvordan fås viden om forudsætninger?

  • Screening, test, samtaler
  • Observation i undervisningen, samtaler med eleven
  • Formativ evaluering
  • Drøftelser i team med kontaktlærer, 
  • (Elevplan)
Kategorier over hvad elevforudsætninger kan være




Kategorier over de digitale forudsætninger
  • Basale færdigheder (sprog)
  • Fortrolighed med digitalt udstyr
  • Fortrolighed med div. software
  • Motivation for at arbejde med teknologi i læreprocesser: i, med og gennem

Case 1:




E-diefferentiering

Kommentarer

Send en kommentar

Populære opslag fra denne blog

Noter før 3. undervisning - didaktik og læring

Billede
Wenger - social teori om læring situeret læring,  legitim perifer deltagelse,  praksisfællesskaber,  digitale habitater Målet = meningsdannelse og identitetsudvikling Design for læring i virtuelle omgivelser Rytme Interaktion Identitet (teknologi steward)  Vygotsky - Aktivitetsteori generation - Vygotsky's begreb om mediering generation - Leontjev's fokus på hierarkisk strukturering af menneskelig aktivitet generation - Engeström's teori om ekspansiv læring og udvikling Billede: Model af  Engeströms 3. generation af aktivitetsteorien Illeris - læring - fokus på processer og dimensioner Billede: Læringens 3 dimensioner: Billede: Bruges ofte til analyse og design af læringssituationer eller forløb Kolb - fokus på erfaring Erfaringsbaseret læreproces Billede: Kolbs læringcirkel, kan starte vilkårligt. Inspireret af Lewin, Dewey og Piaget
Læs mere

Modulopgave 1

Billede
Jeg underviser struktørelever i Næstved, hvor vi arbejder med 3 specialer: beton, belægning og kloak. Jeg har til daglig en problematik i at få forklaret eleverne hvordan man beregner koter. Eleverne plejer at blive instrueret i at regne koter ud på en plantegning af et kloaksystem (2D), det gøres ud fra en formel til at finde højdetabet, som så trækkes fra eller lægges til den forrige kote. Eleverne har vanskeligt ved at se det logiske/praktiske i at bruge formlen og har derfor vanskeligt ved at huske fremgangsmåden, hvorved man som lærer kommer til at gentage processen flere gange. Derfor vil jeg forsøge at lave en undervisning med digital inddragelse som bl.a. Iversen et. al. 2017 mener kan være mere inspirerende, motiverende og differentierende.   Læringsteori Jeg vælger at inddrage Kolb der med sit erfaringsbaserede læringssyn vil passe godt ind i en erhvervsmæssig sammenhæng. Han mener at læring er en proces hvorved erfaring omdannes til erkendelse (Kolb, 2000)
Læs mere

1. vejledning

Billede
Problemstilling:  Jeg underviser struktørelever i Næstved, hvor vi arbejder med 3 specialer: beton, belægning og kloak. Jeg har til daglig en problematik i at få forklaret eleverne hvordan man beregner koter. Eleverne instrueres i at regne koter ud på en plantegning af et kloaksystem (2D), det gøres ud fra en formel til at finde højdetabet, som så trækkes fra eller lægges til den forrige kote. Eleverne har vanskeligt ved at se det logiske/praktiske i at bruge formlen og har derfor vanskeligt ved at huske fremgangsmåden, hvorved man som lærer kommer til at gentage processen flere gange. I følge Kolb er læring en proces hvorved erfaring omdannes til erkendelse (Kolb, 2000) Ud fra hans læringscirkel med 4 nøglebegreber, kan jeg tydeligt genkende processen hos mine elever: De kæmper med formlen, de finder ud af hvordan den virker, de lærer den indgående at kende og kan til sidst anvende den i andre sammenhænge. I mine didaktiske overvejelser af min undervisning vil jeg der
Læs mere