DEP digitek arbejdsportfolio

eks 1: Vi gennemgår alle vores forskellige værktøjer og maskiner for eleverne med både brug, vedligehold og sikkerhed. Eleverne bruger ikke alle maskiner med det samme og kan ikke huske hvordan de bruger dem og passer på sig selv. Der går meget tid med at forklare brugen og sikkerheden for dem igen. Løsning: Der laves videoer der viser brug, vedligehold og sikkerhed for hver enkelt maskine, som hænges op ved hver maskine som eleverne kan se via en qr kode. Hvorfor vil jeg ændre det? for at få mere tid til undervisningen - til den enkelte elev for at sikre at sikkerheden bliver overholdt for at sikre at maskinerne bliver brugt rigtigt for at undgå at eleverne skal stå og vente på at jeg får tid til at instruere igen. for at eleverne kan få instruktionen flere gang og dermed være mere fortrolig med maskinen Viden : eleverne får en bedre viden om brugen af maskinerne Færdigheder : eleverne bliver mere fortrolige med at bruge maskinerne Kompetencer : eleverne får bedre

Wenger - social teori om læring situeret læring,  legitim perifer deltagelse,  praksisfællesskaber,  digitale habitater Målet = meningsdannelse og identitetsudvikling Design for læring i virtuelle omgivelser Rytme Interaktion Identitet (teknologi steward)  Vygotsky - Aktivitetsteori generation - Vygotsky's begreb om mediering generation - Leontjev's fokus på hierarkisk strukturering af menneskelig aktivitet generation - Engeström's teori om ekspansiv læring og udvikling Billede: Model af  Engeströms 3. generation af aktivitetsteorien Illeris - læring - fokus på processer og dimensioner Billede: Læringens 3 dimensioner: Billede: Bruges ofte til analyse og design af læringssituationer eller forløb Kolb - fokus på erfaring Erfaringsbaseret læreproces Billede: Kolbs læringcirkel, kan starte vilkårligt. Inspireret af Lewin, Dewey og Piaget

2. Undervisningsdag Didaktik - alt hvad der har har læreren at gøre Læringsteori - alt hvad der har med eleven at gøre Læringsteoretiskemodeller Didaktikkens genstandsfelt: Undervisning Formelle (styrende) processer Indhold og metode Dannelse Undervisning og læring Det giver et bredt billede af didaktik Didaktiske modeller Generationer af undervisning og læring med it:  - 2000/2004 (Nu) Networked learning Multimedlemskab Formel/uformel - online/offline Social læringsteori, social konstruktivisme Connectivisme Læringsplatforme: - EVAs 9 råd: https://www.eva.dk/projekter/2016/skolernes-erfaringer-med-de-digitale-laeringsplatforme/download-rapporten/implementering-af-digitale-laeringsplatforme.-de-forste-erfaringer/view Gået fra web 1.0 til web 2.0 Gået fra passiv deltager til aktiv medskaber Skal der nye didaktiske modeller til at arbejde efter pga. ny teknologi? Umiddelbart - nej 2 didaktiske modeller hvor digital teknologi er tænkt med i:

Digital dannelse i EUD samt udfordringerne for at skabe betingelser for det.

Jeg underviser på struktøruddannelsen, hvor vi både har anlægs- og bygningsstruktør. Alt vores undervisningsmateriale ligger på en LMS-platform der hedder Moodle, som I kan se her: Vores undervisningsmateriale Før i tiden havde vi opgaverne liggende og kopierede dem rundt til eleverne, som så tegnede videre på dem med blyant. Et sted mellem 2006-2008 kom Autocad ind i uddannelsen, som blev eksamens pligtig i 2013. I 2012 havde vi en lærer som gjorde en stor indsats for bygge Moodle op til os, så vi kunne blive mere digitale. Her fik vi lagt alt vores undervisningsmateriale op, som vi så "bare" skal sørge for er opdateret og fornyet. Eleverne henter materialet og opgaverne de skal arbejde med, som de kan kommentere og aflevere samme sted. Vi kan derefter rette opgaverne og give feedback. Vi anvender systemet fordi det giver en større fleksibilitet for eleverne. Når eleverne er introduceret til opgaverne, er der mulighed for at de stærkeste elever kan få lov til at la

Gl. svendeprøveopgave for en bygningsstruktør 

Her præsenterer jeg en rottespærre til kloaksystemer, som kræver et 1 dags certifikat for at den må montere den Præsentation af rottespærre

Digitale teknologier - hvem er vi? André underviser til dagligt bager og konditor på GF2 i Nykøbing Falster. Han har været bager i 25 år, konditor 20 år og skuemester i en årrække. Hans vigtigste opgave er at få eleverne til at blive så dygtige som muligt, og hans stærke side er at motivere eleverne, hvor hans rummelighed er enorm overfor dem. Han største ønske er at blive en bedre underviser.