Opslag

Modulopgave 1

Billede
Jeg underviser struktørelever i Næstved, hvor vi arbejder med 3 specialer: beton, belægning og kloak. Jeg har til daglig en problematik i at få forklaret eleverne hvordan man beregner koter. Eleverne plejer at blive instrueret i at regne koter ud på en plantegning af et kloaksystem (2D), det gøres ud fra en formel til at finde højdetabet, som så trækkes fra eller lægges til den forrige kote. Eleverne har vanskeligt ved at se det logiske/praktiske i at bruge formlen og har derfor vanskeligt ved at huske fremgangsmåden, hvorved man som lærer kommer til at gentage processen flere gange. Derfor vil jeg forsøge at lave en undervisning med digital inddragelse som bl.a. Iversen et. al. 2017 mener kan være mere inspirerende, motiverende og differentierende.   Læringsteori Jeg vælger at inddrage Kolb der med sit erfaringsbaserede læringssyn vil passe godt ind i en erhvervsmæssig sammenhæng. Han mener at læring er en proces hvorved erfaring omdannes til erkendelse (Kolb, 2000)

Modulopgave 3

Jeg mener jeg har fået lavet en fornuft didaktisk undervisning fordi: Eleverne kan se oplægget når de har behov for det. Eleverne kan se oplægget igen og igen. Eleverne bliver fri for at vente på underviseren Jeg har lavet oplægget på en inspirerende måde Jeg undgår at forklare det samme flere gange  Jeg får mere tid til andre spørgsmål hos eleverne. Nu er dette en af mange situationer hver dag, hvor det digitale kan være en god medspiller. Generelt tænker jeg at videoinstruktioner er den mest brugbare ting i min afdeling. Problematikken i dagligdagen er tiden, men jeg mener helt klart at det er et værdifuldt redskab som det kun kan betale sig at investere i.  Jeg mener at teknologierne skal holdes så simple som muligt, og jeg vil vælge nogle få produkter som jeg mener er brugbare i vores team. Ellers er jeg bange for at det hele falder til jorden uden at blive brugt, fordi der ikke er tid i hverdagen. Hvis emnet skal kunne sælges til kollegaerne kræver det funktionelle e

Modulopgave 2

Her er mit bud på en instruktionsvideo i min kontekst:

7. uv. dag - case - samarbejde og vidensdeling

Billede
Jeg skal holde et oplæg til kollegaer, på det først kommende teammøde, om hvad vi har lært på modulet. En kollega som er modstander af it - eleverne laver video eller der er en instruktion i punktform, som jeg ligger ud som qr koder - kollegaen skal kun henvise til qr koderne. Få det solgt så simpelt som muligt, så kollegaerne ikke brokker sig over tiden Jeg skal være med til at udvikle et AMU certifikat fag til at være 100% e-læringsforløb

7. undervisningsdag - transfer

Billede
Uddannelserne er en vekseluddannelse Sverige - hel skole Norge - 2 år skole, 2 år virksomhed Tyskland næsten hel virksomhed Danmark, 1/4 skole, 3/4 virksomhed Det er altid skolen der får ordrer ift. hvad de skal lære, men virksomhederne står for meget af uddannelsen og har et større ansvar end de er klar over. Forslag : Benspæn - simulation til byggebranchen Mange faktorer der påvirker transfer Der er store udfordringer ift. transfer - skole og virksomhed er i mange tilfælde modpoler Det er sjælendt at få dialog mellem skole og virksomhed der går på pædagogik og virksomhedens ansvar ift. uddannelsen - ofte går kommunikationen op i noget administrativt. Skole og virksomhed bygger på 2 forskellige aktivitetssystemer, der giver mange spændinger Husk: Dohn og Johnsen med eksempler på it løsninger

7.uv.dag - case transferfremmende undervisning

Billede
Tage teoriundervisningen med ud i praktikken, og forklarer det helt basalt og praktisk, bagefter diskuterer tingene i teorilokalet med div. opgaver Teoriundervisningen inddrager elevernes erfaringer, fordi eleverne lytter mere efter når en kammerat fortæller, og efterfølgende kommenteres/ rettes/ følges op på det der er sagt.

6. uv. dag - case - e-læringsforløb

Billede
Vi vælger Kolbs læringsteori som er meget erfaringsbaseret, hvor vi let kan starte i en håndværksmæssig sammenhæng - i en konkret oplevelse Vi vil gerne starte så konkret som muligt, det er et videooplæg med forklaringer af hvordan en svejsning skal være, og hvorfor den skal være sådan - div. standarder. laves i Google classroom (chat/formativ feedback) Herefter får eleverne frie tøjler til at komme rundt i byen og finde forskellige svejsninger med begrundelser på hvorfor det er en god eller dårlig svejsning. Nu sætter eleverne resultaterne ind på facebook, hvor lærer og elever kan kommentere/gi feedback om de er enige i resultaterne.